来源：中央党校（国家行政学院）网作者：许立 钟喜荣

《干部教育培训工作条例》指出，干部教育培训应当综合运用讲授式、研讨式、案例式、模拟式、体验式、访谈式、行动学习等方法，实现教学相长、学学相长。近年来，江西省委党校（行政学院）积极推进教学改革，创新教学方式方法，在“习近平新时代中国特色社会主义思想”理论研修班（以下简称“研修班”）教学计划中设置行动学习单元，探索适合研修班实际的行动学习路径。

一是坚持问题导向，制定学习方案。行动学习以问题和目标为导向，从学员提出工作中存在的问题开始，经过阶段性研修，逐步解决问题，最后实现目标。以学员需求为基础，制定《行动学习方案》，引导学员围绕习近平新时代中国特色社会主义思想及其在江西的生动实践提出问题、选择课题，通过4个月的行动学习，达到提升全体学员理论素质、教学水平和科研资政能力的目的，并形成以教学课程和资政报告为主的高质量、多样化的研修成果。以学习小组为单位，分阶段推进目标实施，历经明确目标、提出问题；确定选题、制定调研方案；实地调研、收集资料；集体备课、提交报告；成果展示五个阶段。来自各市县党校、干部学院或高校的学员，以6个行动学习小组（每组5人）为单位开展活动，学员们所学专业、经验背景和学习风格不同，为解决问题和完成任务提供了多元视角。

二是开展团队学习，助力学思践悟。行动学习小组围绕问题，不断学习，分享经验，开展结构化研讨，经过多次循环、螺旋式上升，推动问题解决。以理论学习促提升。围绕《习近平新时代中国特色社会主义思想基本问题》、习近平总书记考察江西重要讲话精神等内容，组织学员在图书馆、研讨室开展读书学习、讨论分享，研磨课题，夯实理论基础。以结构化研讨解难题。围绕调研选题、教学与资政课题中的疑难问题，组织学员开展若干次结构化研讨，由指导老师和有经验的学员担任催化师对学员进行培训，在研讨中运用鱼骨刺图法、头脑风暴、SWOT分析法等研讨工具，不断深入探索，质疑反思，促进深度学习，激发创新思维。以实地调研强本领。学习小组围绕各自选题分别前往相关地市和单位开展调研，深入机关、企业、乡村、学校进行实地考察，并组织学员到外省开展异地培训，在实践中增强解决实际问题的能力，培养团队合作精神。

三是分享研修成果，推动学学相长。行动学习的最后阶段是兑现学习承诺，在全班展示以案例式教学、讲授式教学和资政报告等形式为主的研修成果。集“智”备课互助共赢。行动学习过程中，一部分学员的课题成为小组共同研习的目标课题，其成果通过成果展示环节在班级展示；另一部分学员的课题，则主要由学员自主完成，通过集“智”备课会在班级展示。展示阶段不同，但过程相同，即在学员展示后，由班级其他学员及指导老师和组织员进行研讨评议，运用集体的智慧和力量，帮助完善目标课题。通过评议，学员之间相互得到更多的启发和提升。兑现承诺成果转化。近年来通过行动学习，研修班共开发了23堂案例式教学课、6堂讲授式教学课，撰写了18篇资政报告以及若干体验式教学理论文章。其中教学课程由全班学员共享，班级学员可以将该课程应用到以后的教学工作中。目前，绝大多数教学课程已在市县级党校主体班开设，大部分资政报告和理论文章已公开发表或在研讨会获奖。截至目前，有6堂案例式教学课获评省市级“好课程”或精品课，3篇资政报告获省政府主要领导批示，2篇资政报告获省市领导批示。

【供稿：江西省委党校（行政学院）】

（责编：郭丽娟）